Hvad irriterer dig lige nu?

At Danskespil gentagne gange/dagligt snyder mig med hensyn til deres gevinstberegninger....

I øvrigt er jeg også efterhånden ganske irriteret af personer/organisationer, der på skrift afleverer lange smører om et eller andet emne, hvori en stor del af deres argumentation, hviler på variationer af "undersøgelser viser", for så derefter at undlade at tilføje en eneste kildehenvisning til hvilke undersøgelser eller studier der beviser dette eller hint de måtte påstå.

Folk der smadre stangen ned i gulvet.. Lær dog at dødløfte ordentligt ](*,)

ZinK_ skrev:Folk der smadre stangen ned i gulvet.. Lær dog at dødløfte ordentligt

U wot m8

awesome skrev:
Magnuskvib skrev:
awesome skrev:
Kidd skrev:
emil100j skrev:Inkompetente skolelærere.

Det er et resultat af den stille og rolige voldtægt af folkeskolen. Fuldstændig sparet ihjel. Mange underviser fag de har ringe indsigt i. Selvom en lærer er rystende inkompetent og eleverne også giver udtryk for dette, så bliver vedkommende i stillingen. Der er ikke meget at gøre.

De kunne bare skele lidt til privatskolerne. Der var i min optik ingen grund til at lave den folkeskolereform, andet end mistillid. Har ihvertfald bemærket at debatten i høj grad går på, at nogen mener at lærerne dovner den.

Jeg arbejder selv i et fag hvor vi har forberedelsestimer, som kan bruges udenfor arbejdspladsen og det giver en høj grad af frihed ja, men hvis man bruger dem på samme måde som størstedelen af os, så er det faktisk mere effektivt end at tvinge folk til at være på arbejdspladsen fra 8-16.

Reformen har intet at gøre med arbejdstidsaftalen. Det er lov 409, som dikterer lærernes arbejdstid og tilstedeværelse. Reformen er i min optik ikke mindre visionær end så meget andet, den gennemsnitlige MF'er stemmer igennem .. Flere elementer er egentlig ok.

Desværre er arbejdstidsaftalen brugt til at finansere folkeskolereformen. Desuden er flere af nøglepersoner indenfor det skolepolitiske felt blevet så optaget af 'dokumentation' og 'evidens'. Er 'evidens' overhovedet nødvendigt i pædagogisk kontekst?

Ord som 'ræsonnement', 'viden', 'dom' og 'overvejelse' er tættere på rationalistisk intellektuel fundering. PISA-undersøgelse og Hattie er umiddelbart de bedste eksempler. Hatties metaanalyser er i øvrigt flittigt brugt af Antorini, Egelund m.fl til at retfærdiggøre skolereformen.

Dog forekomme det en smule tragikomisk, hvor glædeligt de pointer lærere bør være (særligt) opmærksomme omkring deres vidnesbyrd og de 'effekter' de har på eleverne. Alligevel er lektiecafé et centralt element i reformen - selvom lektiecafé i selvsamme metaanalyse af Hattie scorer negativt, som en af de få interventioner ..

Jeg svarer dig lige i morgen. Tror jeg er for træt til at forstå dit indlæg rigtigt i dag. :-)

Tolker spørgsmålet om dokumentation, som om der menes politisk at det først er nu der dokumenteres, fordi lærerne har "taget over"?
Pædagogerne har brugt observationer og klasseloggen i årevis til dokumentation.

Men som sagt, skal lige læse igen i morgen, for jeg føler jeg misforstår.

Når jeg omtaler dokumentation som et pædagogisk- og lærerfagligt paradoks er det først og fremmest fordi 'den' altid har været der - som du rigtigt påpeger. I kølvandet på al den konkurrencestatspalaver er politikerne blevet så pokkers optaget af dokumentation, som lærerne gerne skal realisere igennem bureakratisk 'pure evidens', der så samtidig stjæler tid fra kerneydelsen. Eksamensresultaterne lægges sågar ud på nettet til offentlig skue ..
Det gør det ikke mindre kønt, at PISA-undersøgelsen af Svend Kreiner bliver udstillet som langt fra ligeså værdifuldt, som det papir det skrives på. Effekten af det øgede fokus på effekter har ringe til ingen effekt. Den metaanalyser jeg refererer til er følgende: http://visible-learning.org/hattie-rank ... hievement/
Det undrer mig, der ikke er flere som slår op i banen for at spørge sig selv; hvordan en specifik intervention kan afføde et så præcist læringsudbytte? Hvordan er Hattie i første omgang kommet frem til de forskellige interventioner? Ved at opstille hypoteser.
Hvis det hele binder sig op på dokumentation bliver refleksivitet i lærerfaglig praksis et særsyn. Dokumentation og begrebet 'evidens' forsvinder fra det pædagogisk felt, jo tættere du kommer på uddannelse.

at jeg de næste 12 dage læser som en gal til eksamen, og så på 30 minutter med adrenalinet pumpende skal overbevise lærer og censor om at jeg er god nok til at bestå en eksamen -.- der så osse liige bestemmer om hvorvidt jeg skal flytte 210km for at læse kemi i odense, eller om jeg kan nøjes med 30km for at læse i København... hvorfor skal vi have et system hvor man bliver bedømt på hvad man præsterer på kort tid under komplet umenneskeligt pres ?

G.I Joe skrev:at jeg de næste 12 dage læser som en gal til eksamen, og så på 30 minutter med adrenalinet pumpende skal overbevise lærer og censor om at jeg er god nok til at bestå en eksamen -.- der så osse liige bestemmer om hvorvidt jeg skal flytte 210km for at læse kemi i odense, eller om jeg kan nøjes med 30km for at læse i København... hvorfor skal vi have et system hvor man bliver bedømt på hvad man præsterer på kort tid under komplet umenneskeligt pres ?

Systemet er på mange måder dybt ud latterligt, men det er dog (heldigvis) også de færreste, som bedømmer ansøgninger ud fra eksamensbeviset alene.

Ting som erhvervserfaring, personlighed, og egentlige kompetencer, er langt vigtigere.

Langt de fleste uddannelser er i øvrigt komplet åndsvage IMO, da man i de fleste tilfælde ville kunne opnå den samme mængde viden, ved at bruge et par timer hver dag på at læser bøger/researche på nettet.

Magnuskvib skrev:
awesome skrev:
Magnuskvib skrev:
awesome skrev:
Kidd skrev:
emil100j skrev:Inkompetente skolelærere.

Det er et resultat af den stille og rolige voldtægt af folkeskolen. Fuldstændig sparet ihjel. Mange underviser fag de har ringe indsigt i. Selvom en lærer er rystende inkompetent og eleverne også giver udtryk for dette, så bliver vedkommende i stillingen. Der er ikke meget at gøre.

De kunne bare skele lidt til privatskolerne. Der var i min optik ingen grund til at lave den folkeskolereform, andet end mistillid. Har ihvertfald bemærket at debatten i høj grad går på, at nogen mener at lærerne dovner den.

Jeg arbejder selv i et fag hvor vi har forberedelsestimer, som kan bruges udenfor arbejdspladsen og det giver en høj grad af frihed ja, men hvis man bruger dem på samme måde som størstedelen af os, så er det faktisk mere effektivt end at tvinge folk til at være på arbejdspladsen fra 8-16.

Reformen har intet at gøre med arbejdstidsaftalen. Det er lov 409, som dikterer lærernes arbejdstid og tilstedeværelse. Reformen er i min optik ikke mindre visionær end så meget andet, den gennemsnitlige MF'er stemmer igennem .. Flere elementer er egentlig ok.

Desværre er arbejdstidsaftalen brugt til at finansere folkeskolereformen. Desuden er flere af nøglepersoner indenfor det skolepolitiske felt blevet så optaget af 'dokumentation' og 'evidens'. Er 'evidens' overhovedet nødvendigt i pædagogisk kontekst?

Ord som 'ræsonnement', 'viden', 'dom' og 'overvejelse' er tættere på rationalistisk intellektuel fundering. PISA-undersøgelse og Hattie er umiddelbart de bedste eksempler. Hatties metaanalyser er i øvrigt flittigt brugt af Antorini, Egelund m.fl til at retfærdiggøre skolereformen.

Dog forekomme det en smule tragikomisk, hvor glædeligt de pointer lærere bør være (særligt) opmærksomme omkring deres vidnesbyrd og de 'effekter' de har på eleverne. Alligevel er lektiecafé et centralt element i reformen - selvom lektiecafé i selvsamme metaanalyse af Hattie scorer negativt, som en af de få interventioner ..

Jeg svarer dig lige i morgen. Tror jeg er for træt til at forstå dit indlæg rigtigt i dag. :-)

Tolker spørgsmålet om dokumentation, som om der menes politisk at det først er nu der dokumenteres, fordi lærerne har "taget over"?
Pædagogerne har brugt observationer og klasseloggen i årevis til dokumentation.

Men som sagt, skal lige læse igen i morgen, for jeg føler jeg misforstår.

Når jeg omtaler dokumentation som et pædagogisk- og lærerfagligt paradoks er det først og fremmest fordi 'den' altid har været der - som du rigtigt påpeger. I kølvandet på al den konkurrencestatspalaver er politikerne blevet så pokkers optaget af dokumentation, som lærerne gerne skal realisere igennem bureakratisk 'pure evidens', der så samtidig stjæler tid fra kerneydelsen. Eksamensresultaterne lægges sågar ud på nettet til offentlig skue ..
Det gør det ikke mindre kønt, at PISA-undersøgelsen af Svend Kreiner bliver udstillet som langt fra ligeså værdifuldt, som det papir det skrives på. Effekten af det øgede fokus på effekter har ringe til ingen effekt. Den metaanalyser jeg refererer til er følgende: http://visible-learning.org/hattie-rank ... hievement/
Det undrer mig, der ikke er flere som slår op i banen for at spørge sig selv; hvordan en specifik intervention kan afføde et så præcist læringsudbytte? Hvordan er Hattie i første omgang kommet frem til de forskellige interventioner? Ved at opstille hypoteser.
Hvis det hele binder sig op på dokumentation bliver refleksivitet i lærerfaglig praksis et særsyn. Dokumentation og begrebet 'evidens' forsvinder fra det pædagogisk felt, jo tættere du kommer på uddannelse.

Problemet er, at fokusset i uddannelse er gået fra at være på dannelse til at være på læring. Biesta peger på, at der skal være 3 forskellige faktorer til stede for at en uddannelse rent faktisk kan hjælpe et menneske til at færdes ude i "den virkelige verden": kvalificering, subjektivering og socialisering. Pt. er det største fokus på kvalificering jf. den enorme opmærksomhed på elevers/studerendes testresultater fremfor deres egentlig kunnen/viden. Unge bliver i højere grad fremstillet til at udfylde konkurrencestatens huller og behov, ikke deres egne - de umyndiggøres.

At jeg lige har givet mine biceps tæv efter en lang pause, og nu er det lige før de kramper når jeg bøjer armene :afraid:

bodybananas.. det hele virker så super slesk og uægte. Fint nok at du har en idé og en vision som du tror på, men så hold dog fast, og arbejd hårdt og ærligt på det for at skabe et resultat af kvalitet. Men næh nej, først skal det være træningsprogrammer, "transformations kurser", mad levering og nu kropsvægt træning. Det skal da ikke undre mig, om der snart sælges bodyweight programmer og skod 'home pullup bars'. Udover det så er jeg også ved at brække mig over den falske persona hvor ham sami hele tiden skal være en, stor lykkepille. Alt er "nice", "behandl andre som du selv vil blive behandlet" og så de skide konstante fucking high fives! hold nu kæft mand!

Telenor som har opkrævet mig regninger på over 750kr, fordi deres kundemedarbejdere konsekvent ikke kan finde ud af deres arbejde, og laver fejl gang på gang. Har samlet set brugt omk. 10 timer på det, fordelt over 3mnd., og noget der ligner 20 telefon opkald til deres kundeservice. Nu skal jeg til og skrive et langt brev til dem, over hele forløbet, samtidig med de nægter at maile mig logfiler fra de samtaler vi har haft (med datoer, hvad der er ringet om, og hvem jeg har snakket med). :blowup:

^Det samme som ovenstående. Bare TDC i stedet.
Jeg skiftede til TDC af ufrivillige grunde, da Kolding kommune og lejerbo jeg bor hos nu har skrevet en kontrakt med satan, det gør at man kan vælge mellem en meeeget dyr fællesantenne, stofa eller tdc.
TDC havde noget samlepis, der kunne gøre mit samlede forbrug på internet, tv og mobil billigere i måneden. Jeg vælger at skifte til dem. Min regning skulle gerne lyde på ca 600kr om måneden. Nu har jeg haft det i fire måneder og har endnu ikke set en regning på under 1000kr. Det står mig langt ud af halsen. Skal fandme hele tiden ringe til dem, så retter de noget, så virker mit mobil-simkort ikke så jeg er nødt til at løbe ned i kiosken efter et taletidskort da jeg på en weekendtur pludselig står uden mobil. Pikke-lorte-firma. Telebranchen i Danmark er det tætteste vi kommer på en gadesælger i Morocco!

Jeg husker for 4 år siden da jeg skiftede noget sidst at det konsekvent var pis og bøvl og langt højere regninger. Siden har jeg, uanset om man ku spare 50-100kr i måneden ved at skifte holdt fast i min egen anekdote "hvis man har noget der virker, man får samme regning hver måned, så behold det". Men jeg tænkte at nu var det på tide at skifte til noget nemmere. Jeg skulle aldrig have skiftet. Aldrig aldrig aldrig.

snus skrev:
Magnuskvib skrev:
awesome skrev:
Magnuskvib skrev:
awesome skrev:
Kidd skrev:
emil100j skrev:Inkompetente skolelærere.

Det er et resultat af den stille og rolige voldtægt af folkeskolen. Fuldstændig sparet ihjel. Mange underviser fag de har ringe indsigt i. Selvom en lærer er rystende inkompetent og eleverne også giver udtryk for dette, så bliver vedkommende i stillingen. Der er ikke meget at gøre.

De kunne bare skele lidt til privatskolerne. Der var i min optik ingen grund til at lave den folkeskolereform, andet end mistillid. Har ihvertfald bemærket at debatten i høj grad går på, at nogen mener at lærerne dovner den.

Jeg arbejder selv i et fag hvor vi har forberedelsestimer, som kan bruges udenfor arbejdspladsen og det giver en høj grad af frihed ja, men hvis man bruger dem på samme måde som størstedelen af os, så er det faktisk mere effektivt end at tvinge folk til at være på arbejdspladsen fra 8-16.

Reformen har intet at gøre med arbejdstidsaftalen. Det er lov 409, som dikterer lærernes arbejdstid og tilstedeværelse. Reformen er i min optik ikke mindre visionær end så meget andet, den gennemsnitlige MF'er stemmer igennem .. Flere elementer er egentlig ok.

Desværre er arbejdstidsaftalen brugt til at finansere folkeskolereformen. Desuden er flere af nøglepersoner indenfor det skolepolitiske felt blevet så optaget af 'dokumentation' og 'evidens'. Er 'evidens' overhovedet nødvendigt i pædagogisk kontekst?

Ord som 'ræsonnement', 'viden', 'dom' og 'overvejelse' er tættere på rationalistisk intellektuel fundering. PISA-undersøgelse og Hattie er umiddelbart de bedste eksempler. Hatties metaanalyser er i øvrigt flittigt brugt af Antorini, Egelund m.fl til at retfærdiggøre skolereformen.

Dog forekomme det en smule tragikomisk, hvor glædeligt de pointer lærere bør være (særligt) opmærksomme omkring deres vidnesbyrd og de 'effekter' de har på eleverne. Alligevel er lektiecafé et centralt element i reformen - selvom lektiecafé i selvsamme metaanalyse af Hattie scorer negativt, som en af de få interventioner ..

Jeg svarer dig lige i morgen. Tror jeg er for træt til at forstå dit indlæg rigtigt i dag. :-)

Tolker spørgsmålet om dokumentation, som om der menes politisk at det først er nu der dokumenteres, fordi lærerne har "taget over"?
Pædagogerne har brugt observationer og klasseloggen i årevis til dokumentation.

Men som sagt, skal lige læse igen i morgen, for jeg føler jeg misforstår.

Når jeg omtaler dokumentation som et pædagogisk- og lærerfagligt paradoks er det først og fremmest fordi 'den' altid har været der - som du rigtigt påpeger. I kølvandet på al den konkurrencestatspalaver er politikerne blevet så pokkers optaget af dokumentation, som lærerne gerne skal realisere igennem bureakratisk 'pure evidens', der så samtidig stjæler tid fra kerneydelsen. Eksamensresultaterne lægges sågar ud på nettet til offentlig skue ..
Det gør det ikke mindre kønt, at PISA-undersøgelsen af Svend Kreiner bliver udstillet som langt fra ligeså værdifuldt, som det papir det skrives på. Effekten af det øgede fokus på effekter har ringe til ingen effekt. Den metaanalyser jeg refererer til er følgende: http://visible-learning.org/hattie-rank ... hievement/
Det undrer mig, der ikke er flere som slår op i banen for at spørge sig selv; hvordan en specifik intervention kan afføde et så præcist læringsudbytte? Hvordan er Hattie i første omgang kommet frem til de forskellige interventioner? Ved at opstille hypoteser.
Hvis det hele binder sig op på dokumentation bliver refleksivitet i lærerfaglig praksis et særsyn. Dokumentation og begrebet 'evidens' forsvinder fra det pædagogisk felt, jo tættere du kommer på uddannelse.

Problemet er, at fokusset i uddannelse er gået fra at være på dannelse til at være på læring. Biesta peger på, at der skal være 3 forskellige faktorer til stede for at en uddannelse rent faktisk kan hjælpe et menneske til at færdes ude i "den virkelige verden": kvalificering, subjektivering og socialisering. Pt. er det største fokus på kvalificering jf. den enorme opmærksomhed på elevers/studerendes testresultater fremfor deres egentlig kunnen/viden. Unge bliver i højere grad fremstillet til at udfylde konkurrencestatens huller og behov, ikke deres egne - de umyndiggøres.

Hele den her trådkæde er smuk.

http://ekstrabladet.dk/kup/sundhed/seks ... nd/5601006

fyforenskefuld skrev:http://ekstrabladet.dk/kup/sundhed/seks-gode-grunde-til-at-droppe-light-sodavand/5601006

Jesu kristi krucifiks. Det var dog sølle skrevet.

Aurum skrev:
fyforenskefuld skrev:http://ekstrabladet.dk/kup/sundhed/seks-gode-grunde-til-at-droppe-light-sodavand/5601006

Jesu kristi krucifiks. Det var dog sølle skrevet.

Lige så sølle som din træning

fyforenskefuld skrev:
Aurum skrev:
fyforenskefuld skrev:http://ekstrabladet.dk/kup/sundhed/seks-gode-grunde-til-at-droppe-light-sodavand/5601006

Jesu kristi krucifiks. Det var dog sølle skrevet.

Lige så sølle som din træning

Jeg tilkendegav sådan set, at jeg var enig med dig.

Hvad angår min træning så har du formentlig ret.

kan ikke komme ned og træne så meget som jeg vil for tiden pga skal læse op til eksamen -.-

Aurum skrev:
fyforenskefuld skrev:
Aurum skrev:
fyforenskefuld skrev:http://ekstrabladet.dk/kup/sundhed/seks-gode-grunde-til-at-droppe-light-sodavand/5601006

Jesu kristi krucifiks. Det var dog sølle skrevet.

Lige så sølle som din træning

Jeg tilkendegav sådan set, at jeg var enig med dig.

Hvad angår min træning så har du formentlig ret.

At jeg har lyst til min sidste epic bowl of oats! Men skal på ferie imorgen, så vil være bloated as FUUUARK :lol:

G.I Joe skrev:kan ikke komme ned og træne så meget som jeg vil for tiden pga skal læse op til eksamen -.-

Jo

At man ser 3-4 daglige feeds på sin Facebook om folk der bliver BA og andre der får sommerferie. I mens sidder man og koger over 2 eksaminer man har tilbage.

Slackerne fra klassen bliver ved med at spørge hvad jeg trak i matematik, for at se om de kan udelukke emner. Lav dog jeres lort i forvejen altså :twisted:

Kaas95 skrev:Slackerne fra klassen bliver ved med at spørge hvad jeg trak i matematik, for at se om de kan udelukke emner. Lav dog jeres lort i forvejen altså

Efter jeg havde afleverede 6 eksamensopgaver i F/K, sendte jeg dem allesammen til min ven, og andre som spurgte, som skulle aflevere til samme eksamen, blot 14 dage senere. Tænkte det kunne hjælpe. Kors, hvor det har forringet min livskvalitet!! :lol:

Kaas95 skrev:Slackerne fra klassen bliver ved med at spørge hvad jeg trak i matematik, for at se om de kan udelukke emner. Lav dog jeres lort i forvejen altså

Bare fyr noget lort af de finder aldrig ud af det

Taler af erfaring her pga. det pisse irriterende

Ja da! Mere forbrug, mere vækst! Fuck klimaet!!

Ja fordi en ny bil forurener mere end noget gammelt skrammel fra før 2000. Prisen for at købe og have bil er absurd høj. Så er det godt, at offentlig transport er billigt.

snus skrev:Ja da! Mere forbrug, mere vækst! Fuck klimaet!!

det har jo netop ikke nogen indflydelse på klimaet. det jo ikke fordi folk så ligepludselig køber flere biler end de har i forvejen. man køber bare større og mere sikre biler, (som oven i købet er mere klima venlige, end de billige man kan få) hvis ikke man køber sportsvogne osv.

OT: politik diskussioner på nettet.

awesome skrev:
G.I Joe skrev:turkajakker er osse bare nogle sære fisk ;) de er ikke helt brugervenlige

Det er ihvertfald helt sikkert sidste gang jeg vælger kajak ud fra, at jeg kan nå min drikkedunk i skottet

Men jeg er mere til havkajak, så mine sidste turkajaklektionerne skal bare overstås.

Jeg røg også i vandet tre gange første gang jeg sad i en turkajak :mrgreen:

snus skrev:Ja da! Mere forbrug, mere vækst! Fuck klimaet!!

Vi skal alle til at køre Volvo!

»ingen skal blive dræbt eller alvorligt såret i en ny Volvobil fra og med 2020«

Hvad irriterer dig lige nu?

Brugere online